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[婴幼儿教育] 如何让孩子爱上阅读?

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发表于 2017-10-27 11:56:08 | 显示全部楼层 |阅读模式

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在一个文明的社会里,阅读能力就是学习的能力、生存的能力、自我教育的能力,也是在世俗的喧嚣和空虚中保持一份宁静、充实的能力——幸福的能力。因此,从某种意义上来说,让孩子热爱阅读,就是让孩子热爱生活,就是为孩子一生的发展打上明亮的底色,这比取得多少分数、获得什么文凭更为重要。
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那么,怎样让孩子爱上阅读呢?我认为,最重要的是父母和教师带着孩子大声地朗读起来。循序渐进,让孩子爱上阅读
培养诵读习惯要从一年级开始。在我们班,一年级的阅读主要从孩子感兴趣的儿童诗、童谣起步。起步要缓,以便他们在诵读中很好地把握生字、词的读法和用法。

二年级,就可以让孩子开始诵读节奏更加复杂的儿童诗,把字词放到儿童诗中,让孩子在快乐中学习。

三年级开始要求学生背诵唐绝句,并开始背诵泰戈尔的《飞鸟集》,学习优秀的传统文化。

到四年级,孩子已经形成良好的阅读习惯。这时,孩子开始每个星期背三篇现代诗、两篇古代诗,在中国古老的文字中感受鲜明的生活。

五年级的时候,孩子已经学会了很多优秀的作品,阅读也轻松了很多,所以我们就把泰戈尔的《新月集》提前学习了。

最初的诵读,一定要是“有我的诵读”。这样的诵读,是对儿童的呵护,也是对生命的尊重。对于儿童来说,相比于背了多少、背了多熟,更重要的是他们这样做的时候是否快乐,是否因此更爱自己,更爱这个世界。因此,我们给孩子阅读的材料必须是童趣盎然、浅显好玩的。如果阅读材料是远离儿童趣味和儿童生活的,是艰深晦涩的,就好比在他们刚能喝奶的时候,让他们啃骨头,只会让他们对食物充满恐惧。

比如,一年级的时候,我带孩子们背诵诗歌《风》:
谁也不知道风是从哪儿来的,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那里了。

谁也不知道风是从哪儿来的,不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风刚走过了。

谁也不知道风是从哪儿来的,不用说我和你了。但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了。
背完之后,一个男孩张嘴就说了一句话:“谁也不知道风是从哪儿来的,不用说我和你了。但是当蒋老师的长发飘起的时候,我知道风从教室里走过了!”这是孩子的性别意识在觉醒,因为我们要培养会爱而且值得爱的优秀的男人和女人!

在我的班里,最值得我骄傲的一件事情就是,我可以和孩子们很严肃地谈论爱、爱恋。世界艾滋病日那天,我和孩子们一起谈论艾滋病。我问他们:“你们知道艾滋病的传染途径吗?”孩子们说:“母婴感染、血液感染、性感染……”当孩子们在班级里提到“性”的时候,课堂上没有一声怪笑,这是比得多少高分都更有意义的事情,这才是真正意义上的教育。这说明,孩子们的内心是健康的、纯净的。
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日有所诵,让孩子感悟智慧和爱
只有课堂上的阅读是远远不够的,怎么办?我让孩子把深度阅读从教室延展到餐桌上、卧室里,每天用10分钟时间学习《日有所诵》,让孩子在诵读中快乐学习。

就我个人而言,“日有所诵”的第一个好处是让语文课变得轻松了,尤其轻松的是作文。教材之外,那么多诗词一句一行地读下来,他们的作文不仅字词、标点用法准确,更脱离了俗气、匠气和说教气。儿歌背多了,孩子的作文不知不觉地就带有灵气了。第二个好处就是除了语言,孩子还在“日有所诵”中收获了智慧,懂得了爱。

我和孩子们一起读《我不想生气》,这是一本关于情绪调节的书。读完这本书,孩子们变得宽容了,不再有那么多是是非非需要我去调解。
当我生气的时候,我的肚子里像装着一个大火球,马上就要爆炸啦!嘭!

当我生气的时候,我想使劲叫,使劲踢,使劲跺、跺、跺……我跺得脚都发麻了,我跺得地球都发抖了。我还想不停地跑,永远地跑下去,一分钟也不停歇。

哦,每个人都有生气的时候。我好生气,因为有人在笑话我。我好生气,根本不是我的错,可偏偏怪到我的头上。

哦,生气并没有错,可千万别让生气的大火球烫伤自己哦!

当我生气的时候,最好静静地做点儿什么,比如来一次深呼吸吧;比如独自安静地待在一个我喜欢的地方;再比如,去找一个你关心的人和他说说:“你这么生气,到底为了什么?”

也许连你自己也不知道,大火球在你不知不觉的时候自己瘪掉了。因为嘛,你自己气得连为什么生气也忘记了呀!
多么有趣的故事!这只是一个简单的儿童故事吗?其实,我们成人同样会因为被人嘲笑而生气、被人破坏劳动成果而生气、被人冤枉而生气,不是吗?生气不是错,关键是我们该怎样去调节自己的情绪。有趣的故事中充满人生的哲理。

在阅读中,我们不仅帮助孩子培养了阅读习惯,也为自己的生命增添了很多色彩。因为孩子对书籍的感悟与交流,也会帮我们练就一双发现美的眼睛。

我还带孩子们读《大闹天宫》。读完我问他们:“大闹天宫的故事,你们都听说过,而且都很清楚故事情节,为什么还听得这么入迷?”

孩子们说:“我们看电视、看动画片,只看到孙悟空打来打去,却不知道那叫‘猛虎下山、青龙出海’!”

另一个孩子说:“说错了,不是‘猛虎下山、青龙出海’,是‘猛虎下山、蛟龙出海’!”接着,孩子们还说出了“三头六臂”“节节败退”“仰面朝天”……

越是拍成电视剧和动画片的名著,我们越要读给孩子们听。电视把我们用语言和文字不能传达的信息都传达给了孩子。但是,电视在给我们提供全方位的感官刺激的同时,也剥夺了孩子们想象和思考的空间。所以,孩子小的时候,千万不能让他们整天看电视。

孩子们都很喜欢听故事。我们给孩子讲故事听,看到孩子闪闪发亮的眼睛,就知道孩子在自己的脑海里已经组织起了一幅流动的画面,具备了想象的能力。其实,听故事就是在锻炼想象的能力。

很多老师可能会说,自己没有挖掘的能力。其实我们不要担心自己没有挖掘的力度,只要将好书读给孩子听,十分功德已经成就了七八分。

比如,我和学生一起读《小黑鱼》的故事:
在大海的一个角落里,住着一群快乐的小鱼。他们都是红色的,只有一条是黑色的,黑得就像菜淡壳。他比他的兄弟姐妹们游得都要快。

一个可怕的日子,从海浪里突然冲出一条又快、又凶、又饿的金枪鱼。他一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里,只有小黑鱼逃走了。

小黑鱼逃到了大海深处,既害怕,又孤独,伤心极了。大海里到处都是各种各样奇妙的生命。小黑鱼游啊游,碰见了一个又一个奇迹。于是,他又高兴起来。

他看到,水母像彩虹果冻,大龙虾走起路来像水下行走的机器,怪鱼像被一根看不见的线牵着,森林似的海草长在糖果般的礁石上,海鳗的尾巴有多长连他自己也搞不清,海葵像粉红色的棕榈树,在风中起舞。

后来,他看到了一群和自己以前的同伴一样的小红鱼,躲在礁石和海草的影子里。“来游吧,一起玩儿,到处看看!”他快乐地说。“不行,”小红鱼们说,“大鱼会把我们通通吃掉的!”“可是,你们不能老躲在那儿吧?”小黑鱼说,“我们一定要想想办法。”

小黑鱼想啊,想啊,想啊。突然,他说:“有了!我们可以游在一起,变成海里最大的一条鱼!”他教他们各就各位,紧紧地游在一起。等到他们可以游得像一条大鱼了,小黑鱼说:“我来当眼睛。”小黑鱼是“大红鱼”的眼睛,也是每一条小红鱼的眼睛!所有的小红鱼,都因为小黑鱼而能够看见深海世界了!

他们在清凉的早上游,在阳光灿烂的中午游,把大鱼都吓跑了!
读完后,我问学生们:“这本书告诉我们什么?”学生告诉我:“这是团结的力量。”我继续引导:“但是第一群小红鱼也很团结,为什么就不能成功呢?”“因为他们缺少智慧。”

最后,我们通过讨论得出结论:盲目的团结并不可靠,可能沦为随波逐流。无论到了什么时候,无论落在什么境地,我们都不能失去对美的感受力。因为说不定有一天你会独自一人,再没有谁可以依靠、可以倾诉、可以团结。可是,哪怕到了那一天,只要这个世界还有美,只要你对美还有感知力、吸收力,你就有希望赢得属于英雄的光荣、自由,还有尊重。

我不仅为孩子们朗读文学书,还为他们朗读科普书,比如《原始森林里的老树》《神奇的校车》。

其中,《原始森林里的老树》不仅告诉小读者生物链的知识,并且表达了作者对大自然的虔诚膜拜之心。只有怀着这样的心情去朗读,才能使孩子的心灵得到浸染。

《神奇的校车》中,老师每上一节新课,都会自己设计服饰,如在讲昆虫的时候,她的耳环就是蜻蜓。这些都让孩子们沉浸其中,用心聆听,汲取知识,感悟智慧。
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文学浸润,培养学生的独立精神和美好人格
改变阅读内容,改变话语方式,就是从根部一点一滴地改变着人们的思想方式、生存状态。在不起眼的不毛之地,在土壤的深黑处,一些种子伸出了柔软纤弱的根须。将来,这里是否会长出一片森郁的林莽呢?不知道。如果我们不做,什么事情都不会发生;可只要我们行动,一切皆有可能。

四年级是儿童精神发展的特殊阶段:崇拜教师开始变得有条件,理性思维能力开始萌芽,高级语言能力开始苏醒,几乎不约而同地开始喜欢写读后感,热爱讨论。

四年级的讨论很多,可讨论究竟有无意义?也许,讨论更为本质的意义在于讨论的本身——通过一次次的讨论,让学生知道:不要轻易拜倒在权威面前,不要轻易被权势吓倒,这世上没有唯一的真理,一切都可以讨论。这就是润物细无声的民主教育,这就是对独立之精神、自由之思想的培养。

即便不讨论,只要我们提供给孩子的阅读文本风格多样,个性鲜明,能够体现出作者对于生命的独特体验,那也是一种作用于根部的民主启蒙、个性培养。
当太阳掩盖了金色的光辉,深深地沉入永恒的黑夜;

当狂野毁灭的火焰在天空中升腾,当死亡在放肆地狂笑,自然濒临灭绝,人类将会独自存活于世界的遗骸中,在这个坠落的星球上,人类永存。
这种句式,教材中绝对不会出现。通过纯正文学的浸润,让人变得敏感——从而使得思维力、感受力得到开拓和延伸;从而使得儿童因为这样的熏习,在未来的岁月里能够近乎本能地拒绝套话的催眠、思想的牢笼、情感的诱骗;从而使得他们成为独立、果敢、真诚、优雅的一代新人。

五年级了,长大了的他们,需要尝试从非故事类文字中得到新的、高一层次的阅读乐趣、阅读满足。如果我们不加以引导,即将进入青春期的学生可能陷入“情感小说”“青春读物”之类的作品中不能自拔。

这时,必须借助美文和班级的场力,培养浩然正气,培植深固的善根。如,我带领孩子们朗读《不管怎样,总是爱着他们》。在齐读、再齐读中,孩子的声音里隐约有了震惊与感动。
如果你做善事,人们说你自私自利,别有用心,不管怎样,总是要做善事。

诚实与坦率可能使你易受攻击,不管怎样,总是要诚实与坦率。

你耗费数年所建设的一切可能毁于一旦,不管怎样,总是要建设。

人们确实需要帮助,而你若是帮助他们,却可能遭受攻击,不管怎样,总是要帮助。

将你所拥有的最好的东西献给世界,你可能反而会被踢掉牙齿,不管怎样,总是要将你所拥有的最好的东西献给世界。
“不管怎样,总是要做善事”,也许对于部分孩子来说这只是口头禅,然而它的脱口而出,说明“不管怎样,总是要做善事”已经形成班级的集体无意识。简单的话反复说,久而久之,总会在一部分学生心中植根为一种信念和本能。
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亲子阅读,让孩子一生与好书相伴
阅读不仅对学校学习意义重大,对家庭也有很大作用。成功的家庭教育,需要有两个“确信”:

第一,确信孩子在家庭教育的影响下,有了健康的生活方式,这个是最重要的。健康的生活方式,需要孩子适当地学会放弃、学会宽容。

第二,确信孩子在家庭教育的影响下,一生一世和好书相伴。因此,为了孩子的成长,家长也需要读书。

我给家长写了很多关于家庭阅读的信,以下是我教一年级时写给家长的:
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亲爱的家长:
您好!很高兴因为孩子,我们走到了一起。

伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:

“家庭要有高度的教育学素养。”

“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师做出多么大的努力,都收不到完满的效果。”

“家庭智力生活背景,即书籍在家庭生活中所占的分量——于学龄前,便在很大程度上决定了儿童智力生活的状况。”

在苏霍姆林斯基的学校里,家长会的主要内容是读书汇报。朗诵,是其中必备的节目。所以,如果希望孩子好,那就先成为读书型的父母,从今晚做起——和孩子一道,安静地看书。如果您不能在书桌前坐半个钟头,又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢?

苏霍姆林斯基大师还告诉我们:“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人,他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”

当然,您也可以举出文盲父母“培养出”优秀子弟的例子来反驳我。但您不要忘记,“物以稀为贵”,之所以文盲之家的才俊可以名噪一时,恰是因为那样的情况太少啊。书香门第出学者——谁会为此而惊讶呢?

今后,关于孩子的读书,关于家长的读书,以及教学教育中的其他课题,我们会根据具体情况向您提出建议,仅仅是建议。如果您愿意,如果您真的很爱您的孩子——请跟我来。

谢谢您细读、保留此信并予以反馈。
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今日建议:
1. 在孩子的书包里装一本轻便的课外书,他完成作业后可以看一看。
2. 语文《基础训练》每篇都有注音儿歌,请您当天教孩子会读会背,教师次日检查。
3. 给孩子买《365夜儿歌》。我们在汉语拼音学习结束之后,要将它列入课外阅读书目。
4. 每次给孩子买书的时候,您也给自己买一本。
我朗读,固然是为了学生,但更是因为自己对朗读的热爱。优质的教育从来不是迎合儿童当下的兴趣,而是从适宜的高度引导学生——带领学生围绕伟大的事物起舞、成长。优质的教育要求教师的心中首先装着伟大的事物,然后才是学生。否则,爱学生就是一句空话——我们拿什么去爱他们,帮助他们?

让我们以心灵点燃心灵,用朗读带动朗读。捧起好书,围拢在阳光下,聚集到篝火旁。在客厅、在书房、在教室、在办公室,为儿子、为女儿、为学生、为自己——为珍藏于心中、蕴藏于书中的美好世界,发声朗读起来。

朗朗书声,朗朗乾坤。

做一个好家长,做一个朗读者。


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